0.2万 中医临床思维训练系统

1.本发明涉及中医临床思维训练技术领域，具体为中医临床思维训练系统。


背景技术：

2.中医诞生于原始社会，春秋战国时期中医理论已基本形成，之后历代均有总结发展。除此之外对汉字文化圈国家影响深远，如日本医学、韩国韩医学、朝鲜高丽医学、越南东医学等都是以中医为基础发展起来的。中医承载着中国古代人民同疾病作斗争的经验和理论知识，是在古代朴素的唯物论和自发的辨证法思想指导下，通过长期医疗实践逐步形成并发展成的医学理论体系，中医的临床本身是以中医理论为依托，即运用中医理论有效地指导中医临床实践，从诊法到辨证直至选方用药都离不开中医理论。
3.现有的中医临床思维训练方式通常使用考试题的形式，以文字形式把所有病例信息列举出来，学生进行答题分析，不能够完全模拟真实的接诊过程，因此无法进行有效的临床思维训练，为此，我们提出中医临床思维训练系统。


技术实现要素：

4.针对现有技术的不足，本发明提供了中医临床思维训练系统，解决了上述背景技术中提出的问题。
5.为实现以上目的，本发明通过以下技术方案予以实现：中医临床思维训练系统，包括系统平台、教师管理单元和学生操作单元，所述系统平台的输入端电信连接有用户登录模块，且系统平台还连接有教师管理单元和学生操作单元，所述教师管理单元包括师徒管理模块、病例管理模块、练习管理模块和测验评估模块，所述教师管理单元连接有师徒管理模块，且教师管理单元还连接有病例管理模块，所述教师管理单元连接有练习管理模块，且教师管理单元还连接有测验评估模块，所述学生操作单元连接有模式选取模块，且模式选取模块连接有病例介绍模块，所述病例介绍模块连接有拟诊练习模块，且拟诊练习模块连接有思维导图生成模块，所述思维导图生成模块连接有成绩评估模块，且成绩评估模块连接有答案推荐模块，所述拟诊练习模块包括四诊信息输入模块、证候信息输入模块、诊断辨证分析模块、最终诊断确认模块和治疗处置模块，所述四诊信息输入模块连接有证候信息输入模块，且证候信息输入模块连接有诊断辨证分析模块，所述诊断辨证分析模块连接有最终诊断确认模块，且最终诊断确认模块连接有治疗处置模块。
6.可选的，所述师徒管理模块、病例管理模块、练习管理模块和测验评估模块之间为并联连接。
7.可选的，所述病例管理模块用于录入病例，供学生练习、师徒、测验模式使用，内容包括文字、图片、音频、视频等资料可选的，所述模式选取模块包括练习模式、中医思维测验模式和中医医案模拟考试，且练习模式、中医思维测验模式和中医医案模拟考试之间为并联连接。
8.可选的，所述练习模式中，系统随机选择病例，所述中医思维测验模式和中医医案
模拟考试中，教师安排病例。
9.可选的，所述模式选取模块、病例介绍模块、拟诊练习模块、思维导图生成模块、成绩评估模块与答案推荐模块之间为单向连接。
10.可选的，所述四诊信息输入模块、证候信息输入模块、诊断辨证分析模块、最终诊断确认模块与治疗处置模块之间为单向连接。
11.可选的，所述诊断辨证分析模块包括病因病机概括，病位分析，病性分析，病理因素分析，病理演变。
12.可选的，所述思维导图生成模块以思维导图的图形结构展现，同时成绩评估模块以雷达图展示。
13.本发明提供了中医临床思维训练系统，具备以下有益效果：该中医临床思维训练系统，根据现行中医教学大纲，依托于中医看病治病的方式方法，开发出辅助教学大纲的中医思维培训产品，辅助大量的临床病例，让学生不论在书本学习或者病例学习中，时刻都在训练中医思维，并且系统基于中医临床基础，以传授临床医理为主，哲理、文理为辅，并且结合学生固有的学习方式，适当运用推理的方法，有利于引导学生从标准化思维过渡到发散性思维，掌握审证求因、审因论治及归纳病机的中医思维原则；本系统通过病例管理模块建立教学案例数据库，内容包括文字、图片（表示局部体征）、音频（表达患者的主诉、现病史等）、视频（表示患者就诊的环境、病态等）资料，系统的病例中包括多个经权威医学专家审核的常见病、多发病的思维病例及中医医案，可训练并提高学生临床推理能力，并且病例全部采集自真实病人数据，适用于医学生、实习医师、低年资医师以及执业医师考前培训，使得学生可以通过对中医四诊、体格检查及辅助检查收集到的资料综合分析，运用病位、病性或六经等多种辨证方法进行分析，找到线索，最终获得最优的诊治；本系统的学生操作单元中，拟诊练习模块基于路径式教学示范，实现从展示临床病例开始的一套完整清晰的诊疗思路，便于学生以医生的身份对案例中的患者进行自主辨证的教学，把枯燥的条文转化为生动的若干临床片段从而解释经文，理解医理，在形象的思维过程展示中利用多种辨证法进行辨证分析，最终实现管理可视化、过程可视化、结果可视化；并且本系统还通过师徒的方式，集教学、日常训练与考试与一体，提供缜密的评分系统，评价学生对症状、体征、辅助检查结果的分析解读，同时支持日常训练和网络化考试，教师可对学生训练过程进行监控，实时监控全体学生考试进展；而且本系统可以通过思维导图生成模块和成绩评估模块实现数据共享和数据分析，建立统计支持模型，输出图形化分析报告，进一步挖掘中医教学数据价值，利用数据能够提供的服务能力提升教学质量，结合本系统的创新性理念和应用实际，分析整编一系列案例报告和教学示范视频，有利于推动中医传承和创新性发展。
附图说明
14.图1为本发明系统平台结构示意图；图2为本发明教师管理单元结构示意图；
图3为本发明学生操作单元结构示意图；图4为本发明模式选取模块结构示意图；图5为本发明拟诊练习模块结构示意图。
15.图中：1、系统平台；2、用户登录模块；3、教师管理单元；4、学生操作单元；5、师徒管理模块；6、病例管理模块；7、练习管理模块；8、测验评估模块；9、模式选取模块；901、练习模式；902、中医思维测验模式；903、中医医案模拟考试；10、病例介绍模块；11、拟诊练习模块；1101、四诊信息输入模块；1102、证候信息输入模块；1103、诊断辨证分析模块；1104、最终诊断确认模块；1105、治疗处置模块；12、思维导图生成模块；13、成绩评估模块；14、答案推荐模块。
具体实施方式
16.请参阅图1至图5，本发明提供技术方案：中医临床思维训练系统，包括系统平台1、教师管理单元3和学生操作单元4，系统平台1的输入端电信连接有用户登录模块2，且系统平台1还连接有教师管理单元3和学生操作单元4，教师管理单元3包括师徒管理模块5、病例管理模块6、练习管理模块7和测验评估模块8，教师管理单元3连接有师徒管理模块5，且教师管理单元3还连接有病例管理模块6，教师管理单元3连接有练习管理模块7，且教师管理单元3还连接有测验评估模块8，学生操作单元4连接有模式选取模块9，且模式选取模块9连接有病例介绍模块10，病例介绍模块10连接有拟诊练习模块11，且拟诊练习模块11连接有思维导图生成模块12，思维导图生成模块12连接有成绩评估模块13，且成绩评估模块13连接有答案推荐模块14，拟诊练习模块11包括四诊信息输入模块1101、证候信息输入模块1102、诊断辨证分析模块1103、最终诊断确认模块1104和治疗处置模块1105，四诊信息输入模块1101连接有证候信息输入模块1102，且证候信息输入模块1102连接有诊断辨证分析模块1103，诊断辨证分析模块1103连接有最终诊断确认模块1104，且最终诊断确认模块1104连接有治疗处置模块1105；请参阅图2，师徒管理模块5、病例管理模块6、练习管理模块7和测验评估模块8之间为并联连接；病例管理模块6用于录入病例，供学生练习、师徒、测验模式使用，内容包括文字、图片、音频、视频等资料，可以对患者一般资料、望闻问切、辅助检查、治法治则、组方用药、等资料内容，根据教学需要进行编辑，并查看编辑的导图；请参阅图4，模式选取模块9包括练习模式901、中医思维测验模式902和中医医案模拟考试903，且练习模式901、中医思维测验模式902和中医医案模拟考试903之间为并联连接。练习模式901中，系统随机选择病例，中医思维测验模式902和中医医案模拟考试903中，教师安排病例；练习模式中901，系统随机选择病例，供学生在日常练习中全面掌握各类型病例的中医思维能力，中医思维测验模式902和中医医案模拟考试903中，老师安排病例，学生不可以随意选病例，学生打开病例后，只需要完成整个诊疗过程，该过程会自动计时，中医思维测验模式902可用于随堂测验，老师可指定病例测试学生的中医思维能力，此外，还可以老师和学生做同一个病例，将思维过程对比，找出不足之处；请参阅图3，模式选取模块9、病例介绍模块10、拟诊练习模块11、思维导图生成模块12、成绩评估模块13与答案推荐模块14之间为单向连接；思维导图生成模块12以思维导图的图形结构展现，同时成绩评估模块13以雷达图展示；思维导图生成模块12根据学生的
诊断过程，生成思维导图，将抽象的辨证思维过程，以图形结构非常清晰明了的展现出来，方便学生随时查看；学生可以进入答案推荐模块14，查看系统给出的推荐答案，使得学生可针对其不足的地方，对照答案进行自我剖析和反思，查找不足；请参阅图5，四诊信息输入模块1101、证候信息输入模块1102、诊断辨证分析模块1103、最终诊断确认模块1104与治疗处置模块1105之间为单向连接；诊断辨证分析模块1103包括病因病机概括，病位分析，病性分析，病理因素分析，病理演变；在整个资料收集过程中，可根据获得的四诊信息、体格检查及辅助检查等资料，利用多种辨证法进行辨证分析，最终确定中医的疾病诊断、证候诊断及疾病诊断。
17.综上，该中医临床思维训练系统，使用时，首先教师通过用户登录模块2登录到系统平台1的教师管理单元3，然后可以通过师徒管理模块5管理师徒关系，查看自己管理的学生，并新增或删除，并且可以查询师徒模式下的学生完成后的历史记录，查看总分用时，评估与导图，然后可以通过病例管理模块6录入病例，供学生练习、师徒、测验模式使用，内容包括文字、图片(表示局部体征)、音频(表达患者的主诉、现病史等)、视频(表示患者就诊的环境、病态等)资料，可以对患者一般资料、望闻问切、辅助检查、治法治则、组方用药、等资料内容，根据教学需要进行编辑，并查看编辑的导图，而且可根据病例教学要求，将部分症状、体征、辅助检查结果强制学生进行解读分析；老师还能够通过练习管理模块7查询单个学生成绩的曲线，统计此学生成绩(优良中差)的总数量分布图，也可查询所有学生的成绩对比，可按学生，病例，时间段查询，查询多个学生时，会按学生分组统计学生这段时间的成绩情况从高到底进行排序，并可查看此学生详细的每条历史记录，会统计每位学生最高的一次成绩的定位分布数量，查询单个学生时，图左展示的是此学生按照时间排序的每条历史记录，并可查看成绩的得分明细；此外，老师还可以通过测验评估模块8编辑默认的病例评分模板及其评分规则，以及查看学生做病例测验(考试)的完成进展与详情成绩，可对完成测验(考试)的学生的成绩进行评判主观分，评判完成后进行成绩发布，成绩评判，需点击每个学生对应病例的客观分的分数，进行评判主观分，客观分是由程序对比出来的分数，主观分的出现是会有程序会有疏忽，得到一个不合理的分数，或多或少，有主观分进行补缺；而学生能够通过用户登录模块2登录到系统平台1的学生操作单元4，然后进入到模式选取模块9选取训练模式，可选练习模式901、中医思维测验模式902、中医医案模拟考试903，练习模式901中，系统随机选择病例，供学生在日常练习中全面掌握各类型病例的中医思维能力，中医思维测验模式902和中医医案模拟考试903中，老师安排病例，学生不可以随意选病例，学生打开病例后，只需要完成整个诊疗过程，该过程会自动计时，中医思维测验模式902可用于随堂测验，老师可指定病例测试学生的中医思维能力，此外，还可以老师和学生做同一个病例，将思维过程对比，找出不足之处；选取模式后，进入拟诊练习模块11，系统平台1通过病例介绍模块10进行病例介绍，其中四诊辨证界面分为望、闻、问、切、门诊信息、症状库、辨证分型等组成部分，病例包括仿真人体，为了查体方便，望闻切诊时全身分为多个片区，可进行整体及局部望诊、脉诊、舌诊、身体多部位触诊、闻诊，采用多种多媒体形式展现病人典型体征，问诊采用口语化的问答形式，涵盖中医十问等，问题全面，学生可以根据病例病情及诊断思路，有侧重点的进行问诊，问诊问题可根据学生思路进行智能搜索，操作简单方便；
然后学生通过四诊信息输入模块1101输入望、闻、问、切的有效信息，再通过证候信息输入模块1102输入证候信息，并将该信息与四诊信息相关联，在这一过程中，根据症状推断证候，根据证候关联症状，最后症状关联症状，然后通过诊断辨证分析模块1103手动输入添加辨证分析内容，包括病因病机概括，病位分析，病性分析，病理因素分析，病理演变，进行辨证后第一步拟诊，第二步选择需要拟诊出来的证候，第三步选择证候具体症状，第四步选择证候是由哪些症状判断出来，并关联，最后保存信息，根据获得的病史信息，进行中医辨证分析，可随时添加病位、病性、病理因素、中医疾病诊断、中医证候诊断，并且新添加的病机三要素可作为辨证思维的依据继续使用，可随时获得新的线索排除或支持某项诊断，练习时可查看专家解析，了解教师诊断思路，并对自己的思维加以辅导，并且在整个资料收集过程中，可根据获得的四诊信息、体格检查及辅助检查等资料，利用多种辨证法进行辨证分析，最终确定中医的疾病诊断、证候诊断及疾病诊断；然后进入最终诊断确认模块1104，在辨证得出病名后选择最终诊断，填写主诉、中医疾病诊断，中医证候诊断，最后进入治疗处置模块1105进行治疗，治疗从多个方面给出处理方案，包括中医的治法治则、中药处方(需选择方剂分类、原方，并可进行药物和剂量的加减)，每个主病最少要有一个药方，药方下的药名是对应药方的全部药材名与别名，并对原药方药剂的药量进行调整以及加减药剂；完成拟诊练习模块11的拟诊后，思维导图生成模块12根据学生的诊断过程，生成思维导图，将抽象的辨证思维过程，以图形结构非常清晰明了的展现出来，方便学生随时查看，按照思维步骤，系统自动填入学生的操作内容，尤其突出病机三要素和舌诊、脉诊的分析，供学生查看，练习完成后学生可对照思维导图进行反思，教师也可通过其快速明了学生思路，并通过成绩评估模块13自动计算定量得分，得分来自于每一步的相关操作与正确答案的对比，最后学生可以进入答案推荐模块14，查看系统给出的推荐答案，使得学生可针对其不足的地方，对照答案进行自我剖析和反思，查找不足，就这样完成整个中医临床思维训练系统的使用过程。